Centre for Teaching Chinese as a Foreign Language
University of Oxford
 

3rd Year Newspaper Reading Week 4 TT03

Topic:

Examinations or a modular system: which one works better?

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高中学分制能否顺利推行
晏扬 《江南时报》 (2003年02月23日第二十三版) 
     　　从明年开始，我国将在普通高中进行新的课程方案试点，其中一个重要内容就是增设选修课、实行"学分制"，即在高中三年学制不变的情况下，每个高中生必须修满一定的学分（包括一定的选修课学分）才能毕业。据悉广东、湖南等省已向教育部提出了全面实行学分制的申请。
    很显然，选修课制度和学分计量方式的引入，将会为高中生提供较为广阔的学习选择空间和个性发展空间，学生们可以根据自己的特长爱好选择不同的学科内容，实现跨年级自由听课，同时，将更多的学习自主权还给学生，也将使得学生从过去的"要我学"什么课程变为"我要学"什么课程，有利于激发他们学习的主动性和灵活性。因此，增设选修课、实行学分制，可视作推进中学生素质教育的一个有益尝试，是因材施教、因人施教教育理念的充分体现。
    然而，高中学分制改革能否顺利推行，将取决于学分制能否与高考实现良好 "对接"。在目前高考和高校招生仍以几门学科考试的总成绩作为衡量学生素质惟一标准的 "大环境"之下，高中学分制很可能最终过不了高考这道"坎"。即在高考 "唯分数论"这个指挥棒的指挥之下，即使实行了学分制，学生们还是会比较集中地选读那些与高考考核内容相关的科目，而其他科目将会受到冷落。
    从这个意义上讲，如果决定高中教学方式命运的高考这个 "本"未正，那么在高中教学方式这个 "末"上所做的一切改革努力都将缺乏实际意义。因此，虽然高中学分制是高中教学方式改革的正确方向，但是我们目前还不能盲目地为之叫好，更不能以为一旦实行了学分制就彻底实现素质教育了。也许我们可以把学分制改革看做是高中教育对高考体制改革的深切呼唤，而且可以预见，随着高中学分制的普遍实行，必将会有力地、"自下而上"地促动我国高考制度改革，并将会在发展过程中逐步进行自我完善。 


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